护理本科生的专业观其影响因素的调查和

【摘 要】目的调查我校175名护理本科生的专业观,不同专业观护理本科生的表现及其影响因素,并探求解决办法.方法设计发放量表调查我校护理本科生专业观,不同专业观学生的各方面表现及其影响因素,采用SAS9.0软件对结果进行分析.结果：175名护理本科生中,专业思想稳定者16名,中间型104名,专业思想不稳定者55名；影响专业观的主要消极因素是护士社会地位低（47.4%）、专业发展前途不清楚（40.6%）.结论：护理本科生专业思想稳定者占少数,学生认为护士社会地位低是导致专业思想不稳定的主要原因.

【关 键 词】护理,本科生,专业观,专业思想

【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）10-0149-01

【Abstract】ObjectiveInvestigating175undergraduatenursingstudents’attitudeforNursing,behiorandtherelatedfactors.MethodsThequestionnaireshadbeendesignedandsentfortheundergraduatenursingstudentstoknowtheirattitudeforNursing,behior,andtherelatedfactors.ThedatahadbeenanalyzedwithSAS9.0.Results16studentsheldpositiveattitudeforlearningNursing,while55studentsheldnegativeattitude.Moststudents,104exactly,heldneutralityattitude.Themainreasonswhythenursingstudentsdislikedtolearningnursingincludedlowsocialstatusofnurses,occupying47.4%,whilefutureconfusion,taking40.6%.ConclusionsOnlyminorityoftheundergraduatenursingstudentswereoptimistictolearnNursing.TheideaoflowsocialstatusofnursesisthemainreasonwhyChineseundergraduatenursingstudentsdislikedtheirmajor.

【Keywords】Nursing,UndergraduateStudents,AttitudeforNursing,SenseofNursing

护理专业本科生专业思想不稳定的现象时有报道,具体体现在某些学生专业观不端正,对护理专业理解狭隘,学习积极性不高,对未来从事护理事业缺乏信心等.护生专业思想即专业观,包括：对专业学习的兴趣、对护理工作的理解、从事护理职业的信念、护理职业荣誉感和价值观等.积极的专业观不仅有利于学生对专业知识的掌握,还有利于稳定护理队伍,减少高层次护理人员的流失,促进学科发展,而消极的专业观则会导致学生学习积极性下降,甚至造成护理专业生源质量下降,学科发展困难.护理专业学生毕业后不愿从事护理工作已逐渐成为一个全球化的问题,为控制我国青年护士的流失,了解护理专业学生的专业思想及影响因素显得尤为重要,本研究针对本校护理专业的本科学生展开调查,以了解其专业观,不同专业观学生各方面的表现及其相关因素.

1对象和方法

参考相关文献自行设计调查问卷,具体内容包括：个人基本情况、专业思想状况、不同专业思想学生的表现及影响因素.调查表的信度用Cronbachα系数法来进行评价,本研究所用问卷的Cronbachα系数为0.85,信度比较理想.

本校护理专业本科的04-08级四个年级的学生.

采用不记名调查收集资料,说明调查的目的及意义,当场发放调查问卷并回收.总共发放260份问卷,回收177份,回收率68.1%,剔除无效问卷(资料不全)2份,最终合格问卷175份,合格率98.9%.

所有合格的调查问卷采用EpidataV3.0软件录入计算机,运用SAS9.0软件进行一般统计学分析.

2结果

按照学生对专业的认识和态度,主要是针对“是否喜欢护理专业”、“毕业后是否愿意留在护理工作岗位”两个问题的回答,把调查对象分为三类[1]：专业思想稳定型、专业思想不稳定型和中间型.专业思想稳定型学生比较喜欢护理专业,毕业后愿意留在护理专业岗位；或说不清自己是否喜欢护理专业,但毕业后愿意留在护理工作岗位,属此型者共16人（9%）.专业思想不稳定型：此部分学生不喜欢护理专业,毕业后不愿意留在护理工作岗位；或说不清自己是否喜欢护理专业,但毕业后不愿意留在护理专业岗位,属于此型者共55人（31%）；中间型：对上述两个问题的选择介于上述两种类型之间,属此型者共104人（60%）.对护理专业的主观感受上,不稳定型专业思想的同学只有1人选择“自豪和高兴”,专业思想稳定型和中间型的同学选择“自豪和高兴”的也不多,绝大多数同学选择“没什么特别”或“后悔选错专业”.对学好/做好护理工作的信心的调查结果显示,专业思想稳定型的有13人（81.3％）选择“有信心”；中间型同学也有67人（64.4％）选择“有信心”；专业思想不稳定型的同学有21（38.2％）人选择“没什么特别”,选择“有信心”和“无信心”的都是17人（30.9％）.对学习的态度方面的调查结果显示,3种类型专业思想的学生绝大部分都选择“为工作而学习”,护理本科生选择护理是因为将来能获得一份稳定的工作.学习成绩的调查结果显示,男生总人数50人,只有4（8％）名男生选择成绩排在“前1/3”,而有24（48％）名男生选择成绩排在“后1/3”.

在调查影响专业观的因素时,学生可以多选,影响专业观的主要消极因素依次是：社会地位低（47.4%）,专业发展前途不清楚（40.6%）,工作内容难以发挥个人才能（38.9%）,与个人兴趣爱好不符（36.0%）,用人单位对本科护士无相应用人体制（36.0%）.工作环境好,收入稳定（42.9％）是促使学生学习护理专业的主要积极因素.

3讨论

175名护理本科生普遍缺乏对本专业的认同,但对于将来的就业还是非常有信心的.对学习的态度方面的调查结果显示,3种类型专业思想的学生绝大部分都选择“为工作而学习”,护理本科生选择护理是因为将来能获得一份稳定的工作.学习成绩的调查结果显示,不论专业思想如何,男生成绩普遍弱于女生.影响专业观的主要消极因素主要是社会地位低和专业发展前途不清楚；该结果与邢凤梅[2]等人的调查结果基本一致.促使学生学习护理专业的主要积极因素是工作环境好、收入稳定,好就业是吸引广大学生学习护理专业的主要原因.

总体而言,护理专业学生对护理专业缺乏认同和热情实质上反映了学生专业价值观和人生观两方面的问题.喻爱芳等研究发现[3],假设护生可以重新选择专业,半数以上都不选择读护理专业.专业观同人生观、世界观有密切的联系,并受后者的调节和制约,人生观的教育是专业观教育之本,通过人生观、价值观对专业观的影响和制约作用来调节学生的专业观,培养学生高尚的专业品质.建议从事护理教育和管理的专家们加强对护理本科生的专业思想教育和人生观教育,并提倡尽早开展,持续开展.郭锦丽等提出,在护生的临床实习阶段应加强专业思想教育巩固护生的专业价值观[4].