高三英语复习的主导策略

【关 键 词 】高三 英语复习 主导策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0084-02

组织高三英语复习,对教师而言是一次磨砺,因为教师将会直面各种各样的问题与困难.教师如何有效地组织高三英语复习,解决所出现的问题和克服所面临的困难呢?笔者认为关键要实施好以下四点主导策略.

一、备课组统一规划,强调团队合作

凡事预则立,不预则废.英语备课组应以教研室对教学进度的要求为基础,制定高三学年英语复习的大体框架,以“立足基础,提升能力,巩固基础和专题训练相结合”为复习原则,对预学案和导学案的编写、限时训练的编写、综合试卷的选定、语法复习讲义的整理、错题集的整理、导学单的编写等方面进行具体分工.每次调研或模拟考试后,英语备课组应对前一阶段的计划落实情况进行总结,同时从实际出发对下一阶段的复习计划进行细化和调整.笔者认为要提高高三英语复习效率,要加强备课组建设,要注重整体推进,特别强调团队合作,主要体现在以下两个方面：

1.集体备课,凝聚智慧.英语备课组必须是一个团结而有战斗力的群体,我们要持之以恒地开展备课组活动.主备人提前钻研教材,把握重点和难点,并提出突破重点和难点的方法,组内教师积极参与讨论.通过集体备课,教师明确各项教学目标,做到目标具体化,具体到教学内容、教学方法、作业布置,从而保证高三英语复习教学的有序进行.开展备课组活动时,每一位组员都应积极参与讨论,做到互相学习、取长补短.这样,既发挥了集体智慧,又调动了全体教师的积极性,提高了备课质量,从而实现英语复习教学的高效益.

2.相互听课,取长补短.备课组成员应在完成教学任务的前提下,相互听课,取他人之长,补自己之短,以便于自己在英语复习教学中扬长避短.他山之石,可以攻玉.通过相互听课,研究同一课题的不同教学方式,教师能够实现专业发展,提高教学水平.

二、抓好课堂教学,提高复习课教学效率

要想提高高三英语复习的效率,关键在于抓好课堂教学.要提高英语复习课的教学效率,教师可以从以下两方面着手：

1.精讲精练,以练为主.教师要选准课堂精讲要点,抓住难点.精选练习材料是一项重要的任务,教师应精选具有典型性、代表性的题目,抓住学生的薄弱环节,有针对性地加强训练.同时,教师要注重对学生在练习中出现的典型错误进行纠正,加强对学生练习的跟踪检查.

2.分阶段指导,有所侧重.第一轮复习的主要目标是帮助学生形成较为完整的知识体系,所以,课堂教学内容应侧重于梳理知识.第二轮复习的主要目标是促使学生形成能力,所以,课堂教学内容应侧重于方法指导.此外,教师还应结合双周练的试卷讲评,有针对性地开展旨在突破难点、攻克死角的试卷讲评课和写作指导课等.

三、精挑教学资源,重视词汇复习

教师应认真研究英语考试大纲,密切关注英语高考的新动态,从网上获取最新的教学资源,科学选用外地调研卷和模拟卷,并根据本班实际情况对其进行重新组合加工,同时要一切从学生的学习情况出发,及时调整训练强度和改进训练方式,提高训练的针对性、有效性,不断扩大学生的知识面,消除学生的紧张情绪,对学生的易错点进行适当重现和强化订正.

学生要学好英语,过好词汇关是关键,没有一定的词汇基础,要提高学生的英语能力只能是一句空话.在高三英语总复习中,教师应重视词汇复习,有计划地帮助学生巩固词汇,具体做法如下：

1.在第一轮复习中,教师可以《世纪金榜》为蓝本,推进模块复习,利用早晚读时间让学生背诵一些重点单词、词组及句型,每一单元复习结束,以默写讲义的形式对所学内容进行巩固、检测.对于重点句型,还应要求学生能准确造句,熟练运用.这样,可以帮助学生把单词放在语境中进行记忆,加深印象,避免枯燥乏味的简单重复.

2.在第二轮复习中,教师可以将全部考纲词汇进行编排整理,以字母顺序列出重点单词的发音、词性、汉语意思及考纲中要求学生掌握的词组、重点句型、固定搭配等.这样,能够避免遗漏重点词汇.同时,教师还应编写相应的默写讲义,有计划地进行听写抽查.教师可以安排多次循环复习,即第一次复习照常进行,每隔一段时间对相关词汇进行复习检查.为了让学生更好地理解和运用词汇,教师应整理出一些经典句子,要求学生背诵并体会句子中的单词的含义和用法.所选的句子可以来自近几年的高考题、地区调研试题和一些知名学校的高考模拟试题.

3.适当增加阅读量,帮助理出阅读高频词汇.阅读可以提高单词的复现率,能丰富学生的语言知识,培养学生的学习兴趣,提高学生的语言运用能力.同一备课组的教师们可以分工合作,每两周整理一批阅读中出现的高频单词,要求学生定期背诵这些单词.

4.重落实,重鼓励.教师应让学生从心理上重视词汇的复习,认识到词汇复习的重要性,使其意识到词汇复习不能流于形式,而应落到实处.教师对学生复习情况要及时了解,对学生在复习中出现的问题要加以研究,对学生普遍存在的问题要及时处理,对学生取得的点滴进步要给予鼓励,以增加他们的自信心,帮助他们突破词汇关.

四、加大语篇训练强度,有效训练书面表达

适当加大语篇训练强度,让学生多接触各种各样的阅读材料,是提高学生阅读能力和阅读速度的前提和基础.首先,教师要重视阅读内容的广泛性.其次,教师要精选阅读材料.再次,教师要不断地总结经验教训,逐步地使学生掌握阅读技巧和提高阅读速度.在复习中,教师应重视提升学生的以下五种能力：快速浏览能力、准确猜词能力、独立分析能力、精确查找主题句能力、逻辑思维能力.

为了提升学生的书面表达能力,教师要夯实学生的语言知识基础,培养学生正确的语言表达习惯.在组织复习时,教师应着重抓好以下四个方面：第一,抓审题,培养学生用英语进行思维的能力.第二,抓常用词、词组和典型句型的运用.第三,抓书写,抓经典句型和作文模板的背诵和默写.第四,对各类体裁的书面表达进行全面训练.

此外,还要注重滚动纠错.教师应每两周整理一次错题集,错题集分为语法分类错题和基础知识错题两大类,主要有单选、选词填空、动词的适当形式填空、句型转换、完成句子、翻译句子等形式.

高三英语复习既是科学,也是艺术,教师应审视与研究英语高考的走势与动态,运用有效的复习主导策略,指导学生抓住关键,突出重点,化解难点,掌握应试技巧,帮助学生提高英语高考成绩.

（责编 雷 靖）